+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Производственная практика в успо

Студенты младших курсов наблюдают за особенностями производственного процесса, не принимая в нем непосредственного участия. Технологическая Активное участие в производстве, точное выполнение наставлений руководителя. Преддипломная Аналогична технологической, однако проводится на старших курсах после освоения образовательной программы и является одним из этапов написания диплома. Период практики обычно две-четыре недели входит в учебное время и устанавливается приказом декана факультета.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Заполнение дневника по практике - Образец

Учебнопроизводственный. ОГБПОУ «Костромской политехнический колледж»

Профессиональное самоопределение молодежи в учреждениях начального и среднего профессионального образования Республики Коми Цель: Эффективность подготовки кадров определяется возможной востребованностью выпускников УСПО и УНПО и подразумевает повышение качества подготовки специалистов.

Повышение качества зависит от многих факторов, в том числе и от качества набора, допрофессиональной подготовки будущих обучающихся.

Изменилась социально-экономическая ситуация в России: Эти изменения породили массу проблем в профессиональной жизни: Все это не обошло и среднюю профессиональную школу: Возросли требования к качеству профессиональной подготовки, вследствие этого возникла необходимость усиления внимания к проблеме профессионального самоопределения обучающихся средней школы, к повышению их теоретических знаний, совершенствованию практической подготовки, что позволит выполнять свои профессиональные обязанности на уровне мастерства, формировать личные качества, прививать навыки непрерывного профессионального самосовершенствования.

Человек может не работать педагогом, но никто не может запретить получить избранное образование. В связи с этим в настоящее время в условиях ЕГЭ, многократно возрастает роль и значение профориентацтионной работы в дальнейшем - ПОР.

Чтобы обеспечить качественное комплектование контингента УСПО и УНПО необходимо самим учебным заведениям позаботиться о создании развитой системы профессиональной ориентации молодежи. Для достижения этой цели ПОР рекомендуем проводить в двух направлениях.

Первое направление связано с проведением одноактных мероприятий выпуск и распространение информационных материалов о специальностях: Второе направление связано с долговременными формами ПОР: Последние должны предусматривать решение следующих задач: Реализация проекта должна осуществляется через учебный процесс.

Выполнение таких проектов может помочь в снижении числа тех поступающих, которые избрали профессию и учебное заведение неосознанно, без отчетливого представления о профессии и своем месте в ней.

Поэтому проблема профориентации и профессионального самоопределения является чрезвычайно актуальной в условиях социально-экономических и социокультурных преобразований. Необходимо выяснить мотивы, по которым выбирается и учебное заведение, и будущая профессия, а также установить присутствие перспективной жизненной мотивации в профессиональном самоопределении молодежи.

Переход российского общества на новую модель социального развития ярко обнаружил низкую эффективность системы образования, о чем свидетельствуют показатели трудоустройства выпускников, их социального самочувствия, уровня конкурентноспособности молодых рабочих и специалистов на рынке труда, а также показатели молодежной безработицы.

Обретение занятия и статуса юношами и девушками немыслимо сегодня вне общеобразовательной и профессиональной подготовки. В условиях реформирования системы образования на учреждения среднего профессионального образования УСПО возлагается функция переходного этапа от школы к ВУЗу или к самостоятельной трудовой деятельности.

Именно на базе УСПО и происходит личностное профессиональное самоопределение. Основным противоречием профориентационной работы, негативно влияющим на процесс профессионального самоопределения молодежи, в настоящий момент, является следующее: Одной из проблем функционирования УНПО и УСПО продолжает оставаться несоответствие требований спросу и предложению на региональном рынке труда и образовательных услуг.

Одним из важных условий эффективной деятельности для образовательных учреждений УНПО и УСПО является развитие их партнерства с предприятиями, профессиональными ассоциациями, службами занятости населения. В настоящее время формируются модели многоуровневых и многофункциональных учебных заведений.

Часть колледжей и техникумов интегрируются в профессиональные училища, другие вводятся в структуру высшего образования.

Пересматриваются перечни профессий и специальностей. Формирование единого регионального профессионально-образовательного комплекса позволит сконцентрировать усилия по подготовке специалистов и высококвалифицированных рабочих кадров с учетом интересов региона. Система УСПО является переходным этапом от школы к самостоятельной трудовой деятельности или к высшему образованию.

Основными направлениями повышения и использования потенциала УСПО являются: Факторы, влияющие на профориентацию и профессиональное спмоопределение: Позитивность отношений к специальности находится в прямой зависимости от социально-профессиональных качеств педагогов.

Возрастающий интерес выпускников школ к УСПО имеет несколько причин: УСПО характеризуется достаточным общекультурным и профессиональным содержанием, необходимым для выполнения определенного круга профессиональных задач, имеющих выраженную практическую направленность и специализированный характер.

Изучение профориентации и профессионального самоопределения необходимо и важно для разработки эффективной молодежной политики как на уровне региона, учебного заведения и на государственном уровне. Профессиональное самоопределение — ведущий компонент профессиональной подготовки и становления специалиста.

Однако не разработана технология ПСО обучающихся в процессе обучения конкретным дисциплинам учебного плана. Проблемы теории и методики профориентации и профессионального самоопределения в сфере начального и среднего профессионального образования проводились эпизодически, по отдельным проблемам и изучены недостаточно полно.

По различным аспектам профессионального самоопределения в отечественной психолого-педагогической литературе рассматривались проблемы преемственности в обучении старшеклассников и обучающихся, обосновывалась необходимость профотбора обучающихся на первый курс и активизация профориентации в деятельности УСПО и УНПО.

Было выявлено влияние характерологических особенностей обучающихся на динамику ПСО. Следующая проблема ПСО — это необходимость рассматривания ПСО с позиций адаптации и прогнозирования их учебной и производственной деятельности.

В УСПО и УНПО необходимо разрабатывать диагностику формирования социально-психологической готовности студентов к активной трудовой и общественной деятельности, структуру профессионального сознания. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение рассматриваются как процессы интеграции индивида в социально-профессиональную структуру общества, которые осуществляются в результате анализа своих внутренних ресурсов в процессе обучения и соотнесения их с требованиями профессии.

Профессиональное самоопределение не заканчивается выбором профессии. Его следует рассматривать как центральный и ведущий компонент профессионального становления личности. Профессиональное самоопределение — это сложный и длительный процесс поиска личностью своего места в мире профессий , сопоставление своих физических и интеллектуальных сил и способностей, интересов и склонностей, ценностных ориентаций и установок с требованиями профессиональной деятельности.

Разрабатываемые инновационные проекты и формы интенсификации образовательного процесса должны включать не только вопросы совершенствования практической подготовки обучающихся, но и моделирование личностного портрета специалистов определенного УСПО и УНПО с целью повышения качества профессиональной деятельности.

Следующей проблемой в управлении процессом ПСО обучающихся является вклад преподавателей каждой дисциплины учебного плана системы подготовки обучающихся. Для изучения уровня сформированности профориентации и ПСО у обучающихся-выпускников необходимо определить эмпирические индикаторы.

К ним можно отнести: Можно рекомендовать разработку указаний обучающимся для прохождения практики с целью приобретения первичных профессиональных навыков. Но, как показывает практика, всему этому уделяется недостаточное внимание. Обучение вводному курсу ведется в основном на эмпирической основе, без учета уровня профессиональной направленности, новых требований рыночной экономики к конкретным специальностям, без опоры на достижения современной психолого-педагогической науки, и преподавателями, как правило, не имеющими педагогической и методической подготовки.

Профориентация — процесс профессионального самоопределения обучающихся УСПО и УНПО, предполагающий долговременное планирование личного профессионального пути развития на основе оценок развития рынка труда, собственных профессиональных интересов и склонностей, перспектив и условий построения профессиональной карьеры в конкретной профессиональной сфере.

Для выбора будущей профессии важное педагогическое условие, формирующее ценностные ориентации школьников должно происходить не только с учетом их личностных возможностей, возрастных особенностей, но и с учетом национальной культуры, на основе этнорегиональных особенностей, этнического своеобразия менталитета народа коми и других национальностей.

Национальная культура несет весь перечень психологических основ для формирования ПСО язык, бытовая и духовная культура, интерес к проблеме выбора профессии , профессиональная направленность, профессиональное самосознание, ценностные ориентации.

Конечная цель ПО: ПО протекает параллельно с процессом идентификации молодых людей с определенной профессией как социальной группой. Она реализуется на личностном уровне через ценностный выбор обучающимися вариантов профессионального развития и представляет собой процесс согласования желаний, жизненных планов, ценностных ориентаций, склонностей с социально-экономическими условиями и требованиями общества.

Показателем эффективности процессов ПО и ПСО в СПО НПО являются социальная и профессиональная конкурентноспособность, социальная и профессиональная релевантность, социальная и профессиональная мобильность.

Этап профессиональной адаптации является одним из важнейших этапов процесса ПСО обучающейся молодежи. На нем выявляются недостатки предшествующей ПО и профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, определяется на сколько жизненные планы оказались реальными.

Предполагается реализация ряда мер, которые могут способствовать достижению целей ПО и ПСО обучающихся средней профессиональной школы: Проблемы, мешающие полноценной профориентационной работе: Действенность ПОР, организованной учебным заведением, тем выше, чем большее число обучающихся избирают рекомендованные им специальности профессии.

Характер ПСО обучающихся имеет, как правило, двойственный характер. Таким образом, профессиональную ориентацию студенческой молодежи можно определить как процесс ПСО обучающихся, предполагающий долговременное планирование личного профессионального пути развития на основе оценок развития рынка труда, собственных профессиональных интересов и склонностей, перспектив построения профессиональной карьеры в конкретной профессиональной сфере.

Социально ответственные УСПО и УНПО должны формировать образовательные потребности, воздействовать на потенциальных абитуриентов, информировать потенциального потребителя о том, какие профессии будут востребованы через года на рынке труда с учетом тенденций развития экономики РК, учреждения профессионального образования УПО должны формировать позитивный имидж, опираясь на заслуженное доверие со стороны потребителей.

Через подобное знакомство с УПО возникает интерес к нему или желание учиться именно здесь, Формирование системы профориентационной работы в УСПО и УНПО позволит оперативно реагировать на изменения, происходящие на рынке труда, прогнозировать ситуацию на нем, и, в итоге, готовить именно тех специалистов, которые будут востребованы через года.

Но для этого необходим мониторинг образовательных потребностей. Социально-профессиональное развитие молодежи посредством профессионального самоопределения может способствовать желанию поиска работы по специальности.

Именно работа по специальности является существенным показателем интеграции молодежи в профессиональную структуру общества; соответствие квалификации характеру и содержанию выполняемой работы свидетельствует о позитивной включенности молодых людей в процесс производства, в систему профессиональных отношений.

Профессиональное самоопределение — это процесс и результат формирования готовности самостоятельно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего образовательно-профессионального маршрута, обнаруживать внутренние и внешние проблемы саморазвития в рамках определенного времени, пространства и смысла, пользоваться ресурсами помощи и защиты в обнаружении и преодолении ограничителей свободы профессионального выбора.

Минпромторг ДНР в 2018 году устроил на предприятия легкой промышленности более 100 выпускников УСПО

Костикова С. Цели и задачи производственной практики преддипломной Программа производственной практики преддипломной направлена на углубление студентом первоначального профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной квалификационной работы дипломный проект в организациях различных организационно правовых форм. В основу практического обучения студентов положены следующие направления: Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

В greekvillaparos.comоде завершилась преддипломная практика связей НовГУ, Людмила Старкова, начальник УСПО НовГУ, Ирина Мельникова.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА производственной практики (преддипломной)

Предыдущая 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19Следующая При комплексном обучении учащиеся изучают несколько простых операций, затем на изученные операции выполняют комплексную работу, затем снова изучают операции более сложные и снова на изученные операции выполняют комплексные работы и т. При выполнении комплексных учебно-производственных работ показываются характерные трудовые приемы, новые сочетания приемов, новые способы установки, выверки, проверки, регулировки, наладки, контроля хода и итогов работы. Задачи, стоящие перед мастером при проведении комплексных работ: Организация и методика инструктирования учащихся на уроках по выполнению работ комплексного характера во многом зависит от времени их проведения, то есть опыта учащихся, а также от сложности работ, то есть количества применяемых технологических операций, сложности, точности и др. При выполнении учащимися первых простых комплексных работ мастер сам полностью объясняет последовательность их выполнения, дает необходимые инструктивные пояснения. Большую помощь мастеру в этом оказывают инструкционно-технологические карты — док-ты письменного инструктирования, в которых раскрыта наиболее рациональная технологическая последовательность выполнения работы, содержатся необходимые инструктивные указания о наиболее рациональных способах ее выполнения. Важное значение при выполнении учащимися комплексных и сложных работ имеет правильно организованный контроль хода работы мастером. При этом мастер определяет заранее наиболее ответственные технологические переходы и этапы и обязательно контролирует качество их выполнения. При проведении вводного инструктажа учащимися необходимо подробно объяснить организацию и содержание такого межоперационного контроля, а также требования к качеству работы на соответствующих этапах.

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

Профессиональное самоопределение молодежи в учреждениях начального и среднего профессионального образования Республики Коми Цель: Эффективность подготовки кадров определяется возможной востребованностью выпускников УСПО и УНПО и подразумевает повышение качества подготовки специалистов. Повышение качества зависит от многих факторов, в том числе и от качества набора, допрофессиональной подготовки будущих обучающихся. Изменилась социально-экономическая ситуация в России:

Методика профессионального обучения как область педагогических знаний, учебный предмет и нормативный способ деятельности педагога. Педагогическая теория - теория, форма научных знаний, дающая, целостное представление, о закономерностях определенной области деятельности образовании.

П(Ц)К технологии материалов

Во введении необходимо описать предприятие, где проводилась практика: В основной части отчета по практике необходимо описать цеха и рабочие места, где проходила практика расположение, оснащение оборудованием, инвентарем, соответствие оснащения и расположения технологическому процессу , перечислить все виды работ, которые выполнялись на каждом из участков. В заключение отчета необходимо дать оценку деятельности предприятия, на котором проводилась практика, проанализировать организацию технологического и производственного процессов, указав на достоинства и недостатки. Необходимо также отметить, какие навыки и приемы были закреплены или приобретены во время прохождения практики. В приложения к отчету по производственной практике можно включить: Текст следует размещать, соблюдая размеры полей:

Производственная практика для студентов

НПО чел. Выполнение образовательным учреждением лицензионных нормативов. Структура образовательного учреждения и система его управления Непосредственное управление деятельностью колледжа осуществляет директор, прошедший соответствующую аттестацию. Директор колледжа, в соответствии законодательства РФ и Уставом, действует от имени колледжа, представляет его во всех организациях, использует его имущество и средства, заключает договоры в том числе трудовые договоры, выдает доверенности, открывает в банке счета, в пределах своей компетенции издает приказы и дает указания. В целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива создан Совет колледжа. На заседаниях Совета колледжа рассматриваются проекты локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения, вопросы развития колледжа, изменение его структуры и системы управления, порядок стипендиального обеспечения студентов, представления работников к отраслевым и правительственным наградам, финансовые, организационные и другие вопросы. С целью совершенствования образовательного процесса, педагогического, методического и профессионального мастерства преподавателей, мастеров производственного обучения и обеспечения качественного уровня профессиональной подготовки выпускников в колледже созданы:

соответствии с ФГОС по специальности СПО «ТО и ремонт автотранспорта» в практика- часов, производственная практика – 72 часа.

Производственная практика

Производственная практика для вуза — это попытка соединить теоретическую подготовку с формированием практических навыков у студентов для облегчения их выхода на рынок труда, это попытка получить обратную связь со стороны компаний и организаций, принимающих студентов на практику, о качестве обучения, а также получение дополнительной информации о том, над чем нужно поработать студенту, чтобы соответствовать современным требованиям рынка труда. Именно так и нужно относиться к практике. Многие студенты относятся достаточно формально к этому элементу учебного процесса.

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Производственная практика Для студента производственная практика — неотъемлемая часть учебного процесса, помогающая сориентироваться и найти себя в профессии. Для предприятий производственная практика хоть и связана с рядом трудностей, однако, является прекрасной возможностью присмотреть себе персонал заранее и привлечь в компанию ценные молодые кадры. Производственная практика — это практическая часть образовательного процесса в высшем или среднеспециальном учебном заведении, происходящая в организациях в режиме реальной рабочей деятельности. Практика призвана закрепить полученные теоретические знания и навыки, необходимые для присвоения квалификации и итоговой аттестации учащегося как специалиста. Итоги производственной практики оцениваются согласно нормам, принятым в учебном заведении, и вписываются в учебный процесс. Студенту Производственная практика для студента часто становится отправной точкой его профессиональной карьеры.

Для учебного заведения прохождение практики — это, во-первых, шаг к совмещению теоретических знаний студентов с получением прикладных навыков, а во-вторых, способ получения обратной связи о качестве подготовки студентов от реальных работодателей.

работ по профессии среднего профессионального образования.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Готовимся писать отчет о практике в Word
Комментарии 12
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Ипатий

    Вето президента спасет! И покатаемся еще год! А потом спалим

  2. mandoynigh

    Если я правильно понял, то

  3. Элеонора

    Украинц просыпайтесь.Ну как ЛОХОВ вас используют.

  4. Осип

    Но всем про благо в ухи дует>>

  5. Онуфрий

    От 100 до 500 $

  6. tramkingmus

    Сейчас даже украденное возвращают за откат, хотя в большинстве случаев сами знают кто украл, потому что сами их пасут. Если вор платит больше, то ты пролетаешь.

  7. mydownmuddden

    Весь кипмш АЭС устраивала не за это решение ,а то что эти вурдалаги приняли,полная ЖОПА

  8. Леонтий

    Как бы это правительству понять?

  9. furnarocas

    Ниправда эта видио хахлы предумоли чтобы расию матушку асквернить диды ваивали!

  10. tengdestsmal

    Тут говорят правду?

  11. Пантелеймон

    СЛУЧАЕТСЯ ЧТО ПРЕСТУПНИКИ ПОРЯДОЧНЕЕ ЗАКОННИКОВ.

  12. racotabun

    А ха ха! из Конституцыи классные выдержки, . все равны и т.д. и т.п. это для кого и кого касается, простых смертных? это такие ж бонзы сочинили для себя! в этой ситуацыи виноваты в 1ю очередь родители этой девочки! можт она сирота или полусирота, или кто то в семье инвалид, больной? можт не работают родители? можт одна у нее лишь бабушка? в чем причина? обьясните людям! если что то неблагополучное дома родит.й комитет школы или класса должен знать о соцыальной незащищенности семьи девочки и соответственно хоть бы половину взноса требовать оплатить от нужного для школы! но если родаки пошли на принцып: . не хочу и не плачу! , то и флаг им в руки! Вот возьму и нас.у всем вам там в школе, а платить не буду из за принцыпа! это их лозунг! что вырастет из этой девочки? что в нее заложили эти родаки и когда все это выплеснется из нее?